Personale docente

Barbara Arfe'

Professore associato

PSIC-02/A

Indirizzo: VIA VENEZIA, 8 - PADOVA . . .

Telefono: 0498276575

E-mail: barbara.arfe@unipd.it

  • Il Giovedi' dalle 16:30 alle 18:30
    presso Il ricevimento studenti per la Scuola di Psicologia ha luogo nello studio della docente, al secondo piano del DPSS. Gli studenti sono pregati di contattarmi via e-mail per concordare un orario.

Barbara Arfé insegna PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE e DIFFICOLTA' E DISTURBI DI APPRENDIMENTO presso il Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e della Socializzazione dell'Università di Padova. E’ Delegata della Rettrice per l'Inclusione e la Disabilità dal 2021, e responsabile del LABs (Laboratorio per gli Apprendimenti del Bambino con Sordità: https://www.dpss.unipd.it/labs/persone) e componente del Comitato Direttivo del Centro di Ricerca Interdipartimentale I-APPROVE: International Auditory Processing Project in Venice, dell'Università di Padova. La sua attività di ricerca concerne i processi di apprendimento in età scolare con riferimento a tre aree di interesse: ipoacusia infantile, scrittura e pensiero computazionale.

Attività internazionali:

Dal 2008 al 2018 è stata membro del Management Committee di due Azioni COST e responsabile scientifico per l’Università di Padova del Progetto Europeo TERENCE, FP7. Durante questo periodo è stata consulente dell’UNESCO per il progetto EGWA (Early Grade Writing Assess).

Dal 2019 al 2021 Chair del Panel Scientifico per la Psicologia della FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia- Portuguese public funding agency for R&D) for the Stimulus of Scientific Employment, Individual Support (CEECIND) - 3rd and 4th Edition.

Attualmente fa parte del comitato editoriale di Learning and Metacognition (Q1), Learning and Instruction (Q1), Topics in Language Disorders (ASHA Journal, Q2).

Progetti di ricerca 2019-2021:

-"What is in ba, be, bi, bo, bu, etc.? A cross-linguistic study of verbal learning and blending". PI (BIRD199955, Università di Padova), in collaborazione con University of Copenhagen.€ 15.000,00

-"Nuovi parametri di qualità ambientale per la scuola primaria: favorire l’apprendimento attraverso interventi sull’ambiente interno", PI (FSE grant, ID: 10258508, PROJECT CODE: 2105-0010-1463-2019). € 109.980,00

-Progetto didattica innovativa (2020). Physics Laboratories in the Age COVID and Social Distancing (Partner di progetto) € 50.000,00

Progetti di ricerca in corso:

- Chi-CoEN: Children’s cognitive effort in noise. Programma Operativo Nazionale “Ricerca e Innovazione” 2014-2020. Principal Investigator. € 150.000,00

-“Why is letter blending difficult?” BENEFICENTIA Stiftung. Principal Investigator . € 27.000,00

- “Addressing the gender gap in informatics”, PhD grant, PNRR, DM 352/2022. Principal investigator *. € 70000,00

- "Learn: Learning in Noise", PRIN 2022. Coordinator. € 240000,00

Pubblicazioni recenti (selezionate)

Montuori, C., Gambarota, F., Altoè, G., & Arfé, B. (2024) The Cognitive Effects of Computational Thinking: A systematic Review and Meta-analytic Study. Computers & Education, 210, 104961, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104961

Montuori, C.; Pozzan, G.; Padova, C.; Ronconi, L.; Vardanega, T.; Arfé, B. Combined Unplugged and Educational Robotics Training to Promote Computational Thinking and Cognitive Abilities in Preschoolers. Educ. Sci. 2023, 13, 858. https://doi.org/10.3390/educsci13090858

Arfé, B., Zancato, T. (2021). Language-specific effects in response to spelling intervention in Italian and in English as an additional language. Journal of Learning Disabilities, https://doi.org/10.1177/00222194211001757

Arfé, B., Festa, F., Ronconi, L., Spicciarelli, G. (2020). Oral sentence generation training to improve fifth and 10th graders’ writing. Reading and Writing, https://doi.org/10.1007/s11145-020-10114-5

Arfé, B., Vardanega, T., & Ronconi, L. (2020). The effects of coding on children's planning and inhibition skills. Computers & Education, 148. doi:10.1016/j.compedu.2020.103807

Arfé, B., Fastelli, A. (2020). The influence of explicit and implicit memory processes on the spoken-written language learning ofchildren with CIs. In M. Marschark and H. Knoors (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learningand Cognition, Oxford University Press.

Gomez, N., Fajardo, I., Ferrer, A., & Arfé, B. (2020). Time-course of grammatical processing in deaf readers: An eye-movement study. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. doi.org/10.1093/deafed/enaa005

Sullivan, S., Oakhill, J., Arfé, B., & Gomez, N. (2020). Reading comprehension: A comparison of hearing, deaf and hard-of-hearing children. In S. Easterbrooks and H. Dostal (Eds.), The Oxford Handbook of Literacy Studies. Oxford University Press

Arfé, B., & Danzak, R. (2020). The influence of first language spelling and response inhibition skills on English-as-an-additional-language spelling. Cognitive Development, 56. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100952

Arfé, B., Vardanega. T., Montuori, C., & Lavanga, M. (2019). Coding in Primary Grades Boosts Children’s Executive Functions. Frontiers in Psychology, 10: 2713. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02713

Arfe, B., Corato, F., Pizzocaro, E., & Merella, A. (2019). The Effects of Script and Orthographic Complexity on the Handwriting and Spelling Performance of Children With Dyslexia. Journal of Learning Disabilities. doi:10.1177/0022219419892845

Dockrell, J., Connelly, V., Arfé, B (2019). Struggling writers In elementary school: capturing drivers of performance. Learning and Instruction, 60, 75-84. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.11.009

Arfé, B., Cona, E., Merella, A. (2018) Implicit training of spelling skills in Italian children with dyslexia. Topics in Language disorders, 38, 299

Arfé, B., Montanaro, M., Mottura, E. , Scaltritti, M., Manara,R., Basso, G., Sainati, L., & Colombatti, R. (2018). Selective difficulties in lexical retrieval and nonverbal executive functioning in children with HbSS sickle cell disease. Journal of Pediatric Psychology. doi: 10.1093/jpepsy/jsy005

Arfé, B., Mason, L., Fajardo, I. (2018). Simplifying informational text structure for struggling readers. Reading and Writing, 31, 2191–2210. doi10.1007/s11145-017-9785-6.

Processi uditivi, memoria e apprendimento nel bambino con impianto cocleare
Difficoltà e disturbi dell'espressione scritta
Gli effetti cognitivi del pensiero computazionale e della robotica educativa

Processi uditivi, memoria e apprendimento nel bambino con ipoacusia
Effetti del rumore ambientale sull'apprendimento
I disturbi della scrittura
L'impatto del pensiero computazionale e della robotica educativa sullo sviluppo cognitivo (in collaborazione con il Dipartimento di Matematica)

Il ricevimento di giovedì 27 giugno è annullato per impegni della docente fuori sede. Le studentesse/gli studenti possono scrivere alla docente per concordare un nuovo ricevimento.