Personale docente

Lucia Mason

Professore ordinario

M-PSI/04

Indirizzo: VIA VENEZIA, 8 - PADOVA . . .

Telefono: 0498276562

E-mail: lucia.mason@unipd.it

  • Il Martedi' dalle 13:30 alle 15:30
    presso Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e della Socializzazione, secondo piano, tel.: 049 8276562
    Il ricevimento si svolge in presenza nel pieno rispetto delle norme per la prevenzione del contagio da coronavirus.

Full Professor of Developmental and Educational Psychology

President-elect of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)

Associate Editor, Metacognition and Learning (Springer)
Past Editor-in-Chief, Learning and Instruction (Elsevier).

Editorial Board Member:
Educational Research Review
Contemporary Educational Psychology
Journal of Educational Psychology
Review of Educational Research

Professional Associations Member:
Italian Association of Psychology (AIP).
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
American Educational Research Association (AERA).
American Psychology Association (APA), Division 15.

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Journal Articles (see pdf)

Ronconi, A., Veronesi, V., Mason, L., Manzione, L., Florit, E., Anmarkrud, Ø., & Bråten, I. (2022). Effects of reading medium on the processing, comprehension, and calibration of adolescent readers. Computers & Education.

Zaccoletti, S., Raccanello, D., Burro, R., & Mason, L. (2022). Reading with induced worry: the role of physiological self-regulation and working memory updating in text comprehension. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12491

Raccanello, D., Florit, E., Brondino, & Mason, L. (2022). Control and value appraisals and online multiple-text comprehension in primary school: the mediating role of boredom and the moderating role of word-reading fluency. British Journal of Educational Psychology, 92(1), 2

Mason, L., Borella, E., Diakidoy, I. A., Butterfuss, R., Kendeou, P., & Carretti, B. (2020). Learning from refutation and standard expository science texts: the contribution of inhibitory functions in relation to text type. Discourse Processes, 57(10), 921-939. doi:10.1080/0163853X.2020.1826248

Mason, L., & Zaccoletti, S. (2020). Inhibition and conceptual learning in science: A review of studies. Educational Psychology Review. Advance online publication. doi:10.1007/s10648-020-09529-x

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). Enjoyment, anxiety and boredom, and their control-value antecedents as predictors of reading comprehension. Learning and Individual Differences. Advance online publication. doi:10.1016/j.lindif.2020.101869

Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). The interplay of reading‐related emotions and updating in reading comprehension performance. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 663‒682. doi:10.1111/bjep.12324

Mason, L., Zaccoletti, S., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Florit, E., & Goetz, T. (2020). Reading with the eyes and under the skin: Comprehending conflicting digital texts. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 89‒101. doi:10.1111/jcal.12399

Florit, E., Cain, K., & Mason, L. (2020). Going beyond children’s single-text comprehension: the role of fundamental and higher–level skills in 4th graders’ multiple-document comprehension. British Journal of Educational Psychology, 90(2), 449‒472. 10.1111/bjep.12288

Tarchi, C., & Mason, L. (2020). Effects of critical thinking on multiple-document comprehension. European Journal of Psychology of Education, 35(2), 289‒313. doi:10.1007/s10212-019-00426-8

Florit, E., De Carli, P., Giunti, G., & Mason, L. (2019). Advanced theory of mind uniquely contributes to children’s multiple-text comprehension. Journal of Experimental Child Psychology, 189, Advance online publication. doi:10.1016/j.jecp.2019.104708

Mason, L. (2018). Multiplicity in the digital era: Processing and learning from multiple sources
and modalities of instructional presentations. Learning and Instruction, 57, 66-81. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.03.004

Mason, L., Scrimin, S., Tornatora, M. C., Zaccoletti, S., & Goetz, T. (2018). Webpage reading: Psychophysiological correlates of emotional arousal and regulation predict multiple-text comprehension. Computers in Human Behavior, 87, 217−326. doi:10.1016/j.chb.2018.05.020

Mason, L., Zaccoletti, S., Carretti, B., Scrimin, S., & Diakidoy, I. A. (2018). The role of inhibition in conceptual learning from refutation and standard expository texts. International Journal of Science and Mathematics Education, 17, 483-501. doi:10.1007/s10763-017-9874-7

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Le aree di ricerca si riferiscono alla PSICOLOGIA APPLICATA ALL'ISTRUZIONE

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo e benessere degli studenti
2. Apprendere da testi e video: Effetti del mezzo.
3. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva.
4. Cambiamento concettuale e inibizione.
5. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale.
6. Funzioni esecutive e rendimento scolastico.
7. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME).
8. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione.
9. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico.

EdPsy-Lab - Laboratorio di Psicologia dell'Educazione: http://edpsy.psy.unipd.it/

Collaborano alla ricerca:
- dott.ssa Angelica Ronconi (tirocinante post-lauream)
- Lucia Manzione (tirocinante pre-lauream)





APPRENDIMENTO SCOLASTICO (aspetti emotivo-motivazionali, cognitivi e metacognitivi)

1. Esposizione alla natura (spazi verdi) e funzionamento cognitivo, emozioni e benessere degli studenti
2. Apprendere da testi e video: Effetti del mezzo
3. Emozioni a scuola e loro influenza sulla prestazione cognitiva
4. Cambiamento concettuale e inibizione
5. Cambiamento concettuale e apprendimento multimediale
6. Funzioni esecutive e rendimento scolastico
7. Processi di comprensione di materiali verbali e grafici. Viene utilizzata la metodologia della registrazione dei movimenti oculari durante la lettura di testi e l’osservazione di figure, diagrammi e grafici. Viene utilizzato anche l'Eye Movement Modeling Example (EMME)
8. Lettura in Internet: ricerca di informazioni, valutazione dell'attendibilità delle fonti e comprensione
9. Fattori motivazionali sottostanti all’apprendimento scolastico

*** Possibilità di tirocinio interno


Il ricevimento di martedì 27 settembre avrà luogo dalle 13:30 alle 14:30 per partecipazione al Convegno AIP.